Varen contestar el qüestionari 147 alumnes de 1r d’ESO (5 línies amb
una trentena d’alumnes a cada grup)
He fet el recompte de respostes agrupant per categories.
A) Respostes al grup de preguntes que fan referència a l’ATENCIÓ DINS CLASSE:
S’indica dins la casella el nombre d’alumnes
que han donat la puntuació corresponent, de 0 a 5, i entre parèntesi el percentatge
que representa respecte al total dels 147 alumnes.
0=Gens d’acord 5=Molt d’acord
|
||||||
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.Quan el professor explica i no ens fa
preguntes és probable que jo desconnecti i no escolti
|
4
(3%)
|
0
(0%)
|
13
(9%)
|
27
(18%)
|
58
(39%)
|
45
(31%)
|
2. No tinc costum de prendre apunts del que
diu el professor a classe
|
21
(14%)
|
13
(9%)
|
3
(2%)
|
7
(5%)
|
31
(21%)
|
72
(49%)
|
3. Quan estic estudiant a casa no recordo les
explicacions del professor
|
19
(13%)
|
16
(11%)
|
25
(17%)
|
31
(21%)
|
29
(20%)
|
27
(18%)
|
10. En general, el que veiem al col·legi no m’interessa
|
6
(4%)
|
5
(3%)
|
11
(8%)
|
35
(24%)
|
49
(33%)
|
41
(28%)
|
12. A classe m’avorreixo
|
10
(7%)
|
19
(13%)
|
21
(14%)
|
31
(21%)
|
34
(23%)
|
32
(22%)
|
13. Estaria bé aprendre a classe (hauria
d’estudiar menys a casa), però a classe no tinc ganes d’escoltar.
|
8
(5%)
|
11
(8%)
|
24
(16%)
|
37
(25%)
|
41
(28%)
|
26
(18%)
|
22. Quan faig activitats a classe estic més
atent que quan el professor explica
|
13
(9%)
|
19
(13%)
|
19
(13%)
|
29
(20%)
|
31
(21%)
|
36
(24%)
|
Els majors percentatges corresponen a les respostes 3, 4 i 5, per tant,
les respostes dels alumnes a aquest grup de preguntes evidencien que a classe
no atenen suficientment i sobretot quan no han de fer activitats o el professor
no es dirigeix a ells fent preguntes.
Amb un dels grups vaig estar a una classes de tutoria dels alumnes per
comentar les respostes que havien donat. Quan vàrem comentar el que havien
contestat a “No tinc costum de prendre
apunts del que diu el professor”, alguns varen dir que havien posat 0 o 1,
referint-se a que no prenen mai apunts,
si el professor no ho diu; és evident que no varen entendre que haurien d’haver
contestat 4 o 5, ja que sí estaven d’acord amb la negació. Per tant, per evitar
confusió ara la canviaria per: “Només
prenc apunts si ho diu el professor”
És preocupant que als alumnes, en general no els interessi el que
estudien, i això potser perquè no reconeixen la relació que té amb el seu món
real.
Molts s’avorreixen a classe i això és perquè, com admeten “desconnecten”, i al no estar actius
el temps passa lentament. Quan contestaven el qüestionari, algun va preguntar
si es referia a l’escola o a classe quan hi ha el professor. Vaig dir que
havien de contestar concretament quan feien classe i alguns varen dir.
Que els alumnes estiguin actius dins classe fa que estiguin més atents,
i reconeixen que aprendrien més, però també reconeixen que els fa peresa (“no tinc ganes d’escoltar”, pregunta 13)
B) Respostes al grup de preguntes que fan referència a l’ESFORÇ A CLASSE:
0=Gens d’acord 5=Molt d’acord
|
||||||
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
8. No m’agraden els exàmens amb preguntes on
hagi de descobrir o explicar coses, raonant-les.
|
10
(7%)
|
16
(11%)
|
13
(9%)
|
20
(14%)
|
43
(29%)
|
45
(30%)
|
9. Prefereixo que el professor em digui què
he de subratllar i què he d’estudiar exactament.
|
1
(1%)
|
0
(0%)
|
3
(2%)
|
7
(5%)
|
54
(37%)
|
82
(55%)
|
14. M’agradaria poder utilitzar sempre
l’ordinador a classe
|
8
(5%)
|
12
(8%)
|
15
(10%)
|
33
(23%)
|
29
(20%)
|
50
(34%)
|
15. Amb l’ordinador m’agradaria, sobretot,
fer exercicis d’emplenar la resposta i treballs “copiant” i “enganxant”
informació
|
14
(9%)
|
19
(13%)
|
24
(16%)
|
28
(19%)
|
32
(22%)
|
30
(21%)
|
Amb aquest grup de respostes veiem que no demostren moltes ganes de fer
esforços per al raonament i que els dóna
seguretat que se’ls indiqui què han d’estudiar per als exàmens. Quan vàrem
comentar les preguntes em varen dir que fins el
curs passat, a primària, els solien dir què havien de subratllar i que
així només s’estudiaven això i la resta ja ni la llegien i ara a ESO no els fan
subratllar i es queixaven perquè això suposava estudiar-ho tot. Penso que
necessiten saber destriar la informació important per ells mateixos i fer
esquemes també ells mateixos, perquè quan se’ls ho dóna fet hi ha el perill que
s’ho estudiïn sense raonar-ho.
Quant a l’ús de l’ordinador a classe, amb el treball per projecte
aprenen que no es tracta de “copiar” i “enganxar” informació ni fer activitats
interactives que estan acostumats a fer, i que tan els agrada realitzar tal com
indica també el qüestionari.
C) Respostes al grup de preguntes que fan referència a la RESPONSABILITAT I ESTUDI:
0=Gens d’acord 5=Molt d’acord
|
||||||
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
4. Quan anava a primària feia els deures amb
l’ajuda de la mare o del pare
|
12
(8%)
|
7
(5%)
|
22
(15%)
|
37
(25%)
|
44
(30%)
|
25
(17%)
|
5. Quan anava a primària la meva mare
controlava els deures que tenia i fins i tot m’informava, gracies al telèfon
o al grup de WhatsApp de mares
|
8
(5%)
|
11
(7%)
|
24
(16%)
|
39
(27%)
|
42
(29%)
|
23
(16%)
|
6. Els repassos serveixen perquè et facin els
deures i també esquemes i resums per a estudiar menys
|
9
(6%)
|
18
(12%)
|
21
(14%)
|
33
(23%)
|
28
(19%)
|
38
(26%)
|
7. Si no tinc examen ni exercicis de deures,
no dedico un temps a estudiar cada dia
|
6
(4%)
|
0
(0%)
|
21
(14%)
|
31
(21%)
|
49
(34%)
|
40
(27%)
|
11. Si estudio de memori, em serveix per
aprovar l’examen però després se m’oblida el que he estudiat
|
3
(2%)
|
0
(0%)
|
11
(7%)
|
28
(19%)
|
47
(32%)
|
58
(40%)
|
Les respostes indiquen que els pares supervisen els deures a primària i
que els repassos (classes extraescolars de repàs) són considerats per a la majoria dels alumnes com a una ajuda per
a fer els deures per a casa i per a
ajudar a estudiar i així no haver-ho de fer sols. Quan vaig parlar amb ells
molts varen reconèixer que prefereixen que els ajudin. Personalment, penso que
els deures i treballs per a casa a
primària són un poc injustos, ja que tinc amics, familiars, companys..., que
han reconegut haver fet deures i treballs amb ordinador perquè ho passessin a
mà els seus fills quan anaven a primària i després pagar repassos quan no es
poden ocupar. Per una altra banda, els alumnes que no poden gaudir d’aquesta ajuda
i no tenen motivació per fer-ho ells mateixos sovint tenen negatius a classe per no dur la feina feta i fracassen
amb freqüència. Per tant, penso que els alumnes a classe han de fer tota la
feina que sigui possible.
Quant a hàbit d’estudi a casa
cada dia, no és abundant. De fet, em varen dir quan vàrem parlar que si tenen
exercicis per fer a casa, quan els han acabat ja tenen la sensació d’haver
acabat els deures i ja no tenen ganes d’estudiar res, sobretot si no tenen un
examen.
C) Respostes al grup de preguntes que fan referència als hàbits amb els
JOCS
I EL MÒBIL:
0=Gens d’acord 5=Molt
d’acord
|
||||||
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
16. De petit ja passava molt de temps jugant
a videojocs
|
13
(9%)
|
25
(17%)
|
29
(20%)
|
23
(16%)
|
31
(21%)
|
26
(17%)
|
17. Actualment passo molt de temps jugant-hi
(..........hores al dia /o ........hores a la setmana)
|
7
(5%)
|
21
(14%)
|
30
(20%)
|
24
(17%)
|
34
(23%)
|
31
(21%)
|
18. Passo molt de temps pendent dels
missatges del mòbil (no podria estar més de .......... h /o .......minuts
sense mirar-ho)
|
5
(3%)
|
12
(8%)
|
25
(17%)
|
32
(22%)
|
35
(24%)
|
38
(26%)
|
18. A vegades he dormit poc per haver jugat
o per haver estat contestant missatges
fins tard, encara que tenia classe al matí (he arribat a estar fins a les
............)
|
24
(16%)
|
31
(21%)
|
28
(19%)
|
22
(15%)
|
19
(13%)
|
23
(16%)
|
19. Mentre estic amb aquests aparells
desconnecto dels problemes
|
5
(3%)
|
9
(6%)
|
15
(10%)
|
29
(20%)
|
47
(32%)
|
42
(29%)
|
20. M’agrada veure que de cada vegada sé
jugar millor
|
9
(6%)
|
11
(8%)
|
19
(13%)
|
28
(19%)
|
43
(29%)
|
37
(25%)
|
Aquest grup de preguntes les vaig incloure perquè penso que un dels
motius pels quals als alumnes no els sembli interessant el món de l’aula és
perquè estan acostumats a una sobreestimulació per part dels aparells
electrònics ja des de molt petits. Alguns alumnes em varen dir que el món real
era molt avorrit comparat amb el món virtual dels seus jocs preferits. Les
respostes varen evidenciar que passen molt de temps amb aquests aparells. Penso
que a l’escola s’ha d’aprofitar l’habilitat i la simpatia que tenen els alumnes
cap els aparells electrònics, però fent que aprenguin a fer-ne un bon ús.
D) Respostes al grup de preguntes que fan referència la implementació
del TREBALL PER PROJECTES:
0=Gens d’acord 5=Molt d’acord
|
||||||
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
21. A classe, si pogués escollir el que vull
saber tindria més interès
|
0
(0%)
|
0
(0%)
|
12
(8%)
|
37
(25%)
|
47
(32%)
|
51
(35%)
|
23. Crec que aprendria més amb un
aprenentatge per descobriment (investigant coses que m’interessen) que quan
el professor explica
|
4
(3%)
|
6
(4%)
|
13
(9%)
|
36
(24%)
|
42
(29%)
|
46
(31%)
|
24. Treballant amb grup ens podem ajudar els
uns als altres
|
10
(7%)
|
17
(12%)
|
22
(15%)
|
32
(22%)
|
29
(19%)
|
37
(25%)
|
25. Penso que fent projectes i aprendre a
conèixer coses sobre el que m’interessa em pot ajudar a saber interpretar
millor el que llegeixo i puc aprendre a estudiar millor, per exemple, una
pàgina dels meus llibres del col·legi.
|
15
(10%)
|
21
(14%)
|
23
(16%)
|
28
(19%)
|
34
(23%)
|
26
(18%)
|
Les respostes varen mostrar una bona predisposició a treballar per
projectes. Malgrat els alumnes reconeixien que els resulta més còmode que el
professor expliqui i ells “desconnectin”, pensen que si treballen a classe
aprenen més, però que han d’estar motivats per
a treballar i el fet de investigar segons els seus interessos els sembla
atractiu.
No hay comentarios:
Publicar un comentario