CONCLUSIÓ

Amb aquest projecte he volgut demostrar la importància que té que els alumnes de secundària treballin la competència d’aprendre  a aprendre i que prenguin consciència de com construeixen el seu coneixement. A vegades hi ha alumnes que tenen bons resultats acadèmics, però davant proves que avaluen competències, com és el cas de les proves PISA, no saben què fer quan es tracta de ser eficaços i estratègics davant situacions que van més enllà d’un estudi memorístic. Penso que el més important no és el “què” han de saber els alumnes sinó el “com” ho han d’aprendre. Per ser ciutadans de la societat actual, crec que els alumnes valoren més el saber destriar què és útil i què val la pena saber de molta quantitat d’informació a la qual tenen accés, que tenir dades dins el cap i no saber què fer amb elles. Els alumnes d’avui són diferents que els d’abans, en general, no regne una cultura de l’esforç que els motivi a estudiar un tema després una classe expositiva, en canvi, el fet d’investigar i descobrir coses  capta la seva atenció. També és important que els alumnes aprenguin  a treballar en grup, perquè aprenen uns dels altres, millora la convivència i tots tenen un paper contribuint a la inclusió de tots els alumnes.

En la implementació de la nova metodologia ha estat molt important el treball conjunt entre el professorat de secundària i l’assessorament psicopedagògic.

NOUS OBJECTIUS: TREBALL PER PROJECTES I TREBALL COL·LABORATIU A TOT SECUNDÀRIA

Amb l’exposició als grups de segon d’ESO, del projecte del grup de treball escollit, l’exposició per part d’un grup de treball de quart d’ESO  als grups de tercer (prevista per a la setmana que ve), el mural que hem fet per al passadís, un article que he escrit per a publicar al proper número de la revista del centre i la informació donada de l’evolució del projecte a cada reunió d’etapa, es pretén haver sembrat una petita llavor per a que el curs que ve la nova metodologia comenci a créixer i donar fruits a tot secundària.  

VALORACIÓ DE L’AUTONOMIA I DE LA COMPETÈNCIA

Durant l’elaboració del projecte he anat observant una evolució molt positiva quant a autonomia i competència. Pel que fa al professorat, les primeres setmanes dirigia més jo les classes, però la professionalitat dels professors ha fet que de cada més prenguessin el control. Són classes on, sembla que hi hagi alguns moment caòtics, i lluny de l’ordre, perquè molts d’alumnes parlen entre ells, però parlen sobre el seu projecte i per tant aprenen; és  a dir, és dóna una comunicació efectiva i la participació activa dels alumnes és molt important a les classes. Al principi els alumnes mostraven inseguretat però de cada vegada han anat perdent por a construir ells mateixos el seu aprenentatge.

Per a la setmana que ve està prevista la realització en grups d’una fitxa d’activitats extreta dels recursos per  al professorat per a treballar les Competències Bàsiques (semblant  a la que varen fer durant la primera fase d’investigació). Encara que treballin en grup i puguin consultar, cada alumne tindrà i contestarà una fitxa, ja que se’ls diu que es recollirà una fitxa al atzar per grup, per tant s’han de preocupar que tots els membres del grup entenguin i sàpiguen expressar bé les respostes. La intenció és comparar els resultats amb els obtinguts anteriorment amb l’altra fitxa i també comparar la manera de treballar en grup respecte que com ho varen fer al principi. 

AVALUACIÓ INDIVIDUAL PER ESCRIT

A més de les seves intervencions en les exposicions, els alumnes han realitzat una prova escrita individual. Tres grups, ja l’han realitzada i dos grups la realitzaran la setmana que ve. Ja varen fer una autoavaluació a les primeres setmanes, com vaig indicar, i igual que en aquella, en aquesta avaluació final també els alumnes saben què se’ls preguntarà. L’avaluació inclou preguntes sobre el projecte en sí i sobre el procés d’elaboració del mateix:

Avaluació final:

1.     Sobre el projecte:

-       Comentar la pregunta clau de la qual partim

-       Resum dels apartats treballats

2.     Sobre els objectius:

-       Comentar els objectius que teníem i valorar si s’han aconseguit.

3.     Sobre el procés d’elaboració:

-       Comentar el recorregut que hem seguit per a elaborar el projecte

4.     Sobre la feina d’altres grups:

-       Fer un resum del que més ens ha cridat l’atenció de l’exposició d’altres grups. 

Els alumnes han de ser conscients que han construït el seu coneixement. Tant per a preparar l’avaluació final escrita com per  a l’exposició oral, els alumnes trien i coneixen en profunditat el que volen comunicar i també aprenen a descriure les passes que han donat per a arribar a saber el que saber. Es tracta que els alumnes siguin conscients, no només dels coneixements nous que han aprés, sinó també que han après a aprendre i poder contar el propi recorregut.

EXPOSICIÓ

Rúbrica per a que els alumnes avaluïn l’exposició dels seus companys.

Amb les  sessions d’exposició del projecte que han anat fent els alumnes han pres encara més consciència del que han après. Després vàrem comentar, amb els alumnes, i també amb els professors la diferència amb altres treballs que havien exposat en altres ocasions. Aquest cop, els alumnes exposaven amb seguretat, perquè havien transformat la informació en saber des del principi, és a dir, en l’elaboració del projecte el més important no és el “producte final”, sinó “el procés”, i en aquest sentit, els alumnes han aprés  a fer-se seva la informació, a dir-ho amb paraules pròpies, per a ells mateixos, comunicant al seus companys de grup el que havien descobert amb les seves investigacions, intercanviant informació amb altres grups, comunicant a tota la classe... Per tant, un sentiment comú a l’exposició final, és la tranquil·litat i seguretat, perquè no diuen coses de memori sense saber que es diu, sinó que el que diuen té molt de sentit per a ells.