OBSERVACIÓ DE LES CLASSES

He assistit a dues classes de 1r d’ESO ( una de socials i una de naturals) com a observadora, sense intervenir-hi, havent-ho  pactat prèviament amb els professors.

Observació d’una classe de Naturals: Els alumnes estan col·locats individualment mirant a la pissarra. La professora comença la classe recordant el que havien vist el dia anterior. Fa unes preguntes sobre les esponges i les meduses per repassar. Aixequen la mà entre dos a quatre alumnes cada cop (sempre els mateixos) i la professora els va indicant que contestin les preguntes. Després fa una visió general del tema dels invertebrats amb un esquema senzill a la pissarra amb la intenció d’ubicar el que toca explicar. Una alumna pregunta si han de copiar l’esquema i la professora diu que no, que ja ho tenen. La professora diu la pàgina del llibre on estan i comença a explicar. Projecta a la pantalla una presentació en PowerPoint sobre els mol·luscos. Fa un esquema a la pissarra de les característiques dels mol·luscos i els alumnes ho copien. Després diu que facin les 4 de les activitats del llibre de l’apartat que estan veien . La professora va passejant per l’aula mentre els alumnes fan les activitats. Després comencen a corregir-les, la professora diu a un alumne que contesti  a la primera pregunta; era una definició, així que contesta amb les mateixes paraules del llibre. La segona pregunta feia referència a les característiques d’un dels grups, dos alumnes aixequen la mà ( els mateixos d’abans) i la professora fa que un d’ells contesti. La professora demana a una alumna que contesti la tercera pregunta; només es contestava amb una paraula ja que es demanava per una part del cos dels bivalves. La darrera pregunta la va contestar la professora perquè la corregissin ja que estava a punt de sonar el timbre.

Observació d’una classe de Socials: Vaig anar a un altre grup de primer. També estaven col·locats individualment mirant cap a la pissarra. Varen començar la classe corregint dues activitats sobre el  medi desèrtic. Un alumne va dir que li tocava a ell i el professor li va demanar que contestes l’activitat. Seguidament l’alumna que estava asseguda darrera va mirar al professor, aquest li va fer un senyal amb el cap i va llegir la pregunta i resposta de la segona activitat. Després el professor va dir que passessin a la següent pàgina del llibre i va anunciar que començarien amb la zona temperada. Va dictar perquè escrivissin al quadern tres definicions una per cada medi de la zona temperada (medi oceànic, medi mediterrani i medi continental). Després va dir que començarien per el medi oceànic. Va llançar la pregunta de si sabien què era el bosc caducifoli; no varen contestar, però seguidament va canviar la pregunta per bosc de fulla caduca i alguns varen aixecar la mà, però alhora n’hi havia que ja havien donat la resposta. El professor es va posar a explicar aquesta primera part de la zona temperada (medi oceànic) complementant les explicacions amb una presentació amb PowerPoint amb mapes i fotografies de flora i fauna a què feia al·lusió. Després varen llegir (un paràgraf cada alumne, seguint el ordre d’abans, la pàgina del llibre que es referia a l’explicació). Els professor anava indicant què havien de subratllar. Va sonar el timbre i quedaven unes dues línies per llegir, es va veure moviment entre els alumne, però el professor va dir que acabessin i així ho varen fer.  

 Conclusions:  Ambdues classes es caracteritzen per ser molt expositives, la professora i el professor varen dedicar gran part del temps  a l’explicació i els alumnes a escoltar, encara que uns quants xerraven de tan en tan (però a baix volum), altres semblaven distrets i dels que semblaven atents, potser algun “desconnectés” i estàs pensant amb una altra cosa. Els professors tenien un paper molt actiu comparat amb el paper dels alumnes, més passiu. En les dues es pot dir que destacava l’ordre i semblava que estaven molt estructurades, en quant a que els alumnes sabien què tocava fer en cada moment.