INTERVENCIÓ INSTITUCIONAL

ASSESSORAMENT  PER A FER ADAPTACIONS NO SIGNIFICATIVES

Seguint les recomanacions que ha fet la consultora a través del tauler, aprofundiré sobre l’assessorament de com fer una ACI no significativa, del qual he sigut testimoni, donant-li una finalitat institucional i preventiva.

En aquestes sessions de pràctiques hem realitzat un assessorament per a elaborar activitats d’avaluació de matemàtiques adaptades ( entrada: assessorament a la professora de matemàtiques, etiqueta: assessorament al professorat). Segons el model d’assessorament psicopedagògic constructiu la meta de l’assessor és fer a partir d’una demanda un projecte. En aquest cas la demanda va ser per part de la professora de matemàtiques, però probablement els altres professors també es podrien beneficiar d’un assessorament sobre la manera més adequada de fer adaptacions no significatives de les seves àrees segons els casos. 

Fer una ACI no significativa és més laboriós  que posar exercicis d’un nivell inferior. A més, si es posen exercicis molt senzills potser no s’assoleixin els objectius mínims i per tant l’adaptació passaria a ser significativa. A vegades, els professors diuen que per aprovar alguns alumnes han de baixar tant el nivell que són ACIS significatives però, que això no pot ser perquè després a l’avaluació han de marcar que s’ha fet ACI no significativa. La solució està en fer una adaptació on s’assoleixin els objectius mínims però amb les ajudes adequades.

L’assessorament realitzat en aquest cas, es podria estendre  a la resta del professorat de manera que tingués un impacte important en el centre y que el projecte es convertís en un pla institucionalitzat de millora de l’educació amb una funció preventiva.