Els alumnes es troben dins el grup d’iguals en el seu ambient natural,
i treure-ne profit per al aprenentatge pot resultar molt positiu. És preferible
que els alumnes cooperin entre ells a la competició i si comparem el treball en
grup al individual és preferible en grup.
Segons Coll i Colomina (1990):
- - És superior el rendiment dels
participants en situacions cooperatives que en
les competitives, menys quan les tasques són de tipus mecànic.
- - Quan la tasca no és de tipus
mecànic, no obliga a una divisió del
treball i es produeix una relació tutelar entre els participants, s’accentua un
major rendiment dels participants en les situacions cooperatives que en les
individualistes.
- - És superior el rendiment dels
participants dels grups si no hi ha competició intergrupal.
Els grups de treball de les nostres classes aquesta setmana han començat
la recerca d’informació i a
analitzar-la, la qual cosa no és un treball mecànic, sinó que uneixen esforços
per comprendre la informació que han trobat i tampoc competeixen amb els altres grups de treball,
sinó que, al contrari, ja que poden aprendre també d’altres grups al poder
veure la feina d’aquest als blogs
Damon i Phelps (1989) identifiquen tres enfocaments en relació a la
tasca entre grups d’alumnes: les relacions tutelars, la col·laboració entre
iguals i l’aprenentatge cooperatiu. Els enfocaments es diferencien segons les
característiques dels participants (expert/novell) i en el tipus d’interacció
entre ells. Parlen d’igualtat quan
son semblants els rols dels participants i mutualitat segons el grau de connexió i
bidireccionalitat de la comunicació entre els companys:
En el nostre cas es donen relacions tutelars en els casos d’alumnes amb necessitats.
Vull destacar aquí la importància que té el treball en grup quant a la inclusió
d’aquest alumnat, ja que es senten part del grup i amb una missió que fer dins
ell. En aquest cas pot semblar que surt beneficiat el novell quan l’expert li
ajuda, però hem de pensar que l’expert també en surt beneficiat, ja que el fet
d’explicar a algú el que sap fa que el que ho explica ho aprengui millor. Pel
que fa al tipus d’interacció entre els membres dels grups és donen canvis entre
els rols dels participants, ja que cada un explica als altres la informació que
ha trobat, és a dir, en principi es dóna col·laboració entre iguals però la
mutualitat va variant en el grup de cooperació.
Coll, C. i Colomina, R. (1990). Interacción entre alumnos y aprendizaje
escolar. A C. Coll, J. Palacios, A. Marchesi. Desarrollo psicológico y educación II. Psicologia de la Educación. Madrid:
Alianza Universidad.
Damon i Phelps (1989). Critical distincions among three approaches to
peer education. International Journal of
educational Research, 13, p.9-19
No hay comentarios:
Publicar un comentario